皆様、こんにちは。モンゴル事務所の岡本です。こちらウランバートルでは、すでに最高気温が氷点下になる日々が続いています（モンゴルの方によると、それでもまだ真冬ではないとのことですが…）。

そんな中、モンゴル事務所で実施している「『学びの基礎力』プロジェクト」の活動の目玉である研修がやっと始まり、スタッフ一同、以前にも増して外に出て活動する機会が増えました。


          待ちに待った研修教材の一つ

まず、同プロジェクトを簡単にまとめると、以下の図のようになります（プロジェクトの詳細は、本事業開始にあたり行われた署名式の記事をご覧になってください）。




この図の?～?すべての分野に研修が盛り込まれているのですが、各分野の一連の研修の流れは、モンゴルにもある「伝言ゲーム」に特別ルールを付けたものにたとえられます：
(1) セーブ・ザ・チルドレンによる研修教材作りが伝言の始まりだとすれば、 (2) プロジェクトチーム主体による、教育主任や学年主任を対象にしたトレーナー研修に続き、 (3) 同トレーナーによる、小学校教師全員を対象にした一般研修、そして (4) 各学校が独自に実施する校内研修を経て、 (5) プロジェクト対象校の子どもに届くという流れです。図にすると、以下のようになります。



（3）の一般研修と（4）の校内研修の間にある「特別ルール」というのは、普通の伝言ゲームにはない、「伝言の内容を少し変えてもいい」というものです。一般研修までは、プロジェクトで開発した教材研修に忠実に沿って行うのですが、一般研修が終わった後は、それぞれの学校が自分たちのニーズや現状に合ったやり方で、研修内容を噛み砕いて実習を行うということです。例えば、芸術活動が盛んな学校は、芸術要素を多く取り入れて実践する、4部制の学校はまとまった時間が無いために、校内研修をテーマ別に何度かに分けて行うなど、学校によって特に力を入れたいところを重点的に掘り下げることも可能です。


今回は、分野?の1である「学びの基礎力」育成のための教授法のトレーナー研修と一般研修を実施しましたが、トレーナー研修の際に、「一連の研修の流れは、特別ルール付の伝言ゲームのようなものです。」という紹介をすると、研修の参加者たちが、うんうんと頷いていたのが印象的でした。

以下、「学びの基礎力」育成のための教授法の、トレーナー研修と一般研修のハイライトです。